暑假在家，我想起来要给自己充充电，于是就到网上的全国地理旗舰群里面下载了这些讲座。这些讲座的直播时间，我经常因为要带孩子，很难参与。不过能够利用专门的时间来观看录像也是不错的选择，因为这意味着自己可以加快一些进度，节约时间。感谢这些默默付出的地理人，尤其是负责录屏和剪辑的老师。
李老师从2017年的高考全国卷出发，认为今年的高考卷是高考改革的典型考卷，对于我们后面的高中地理教学非常有指导意义。为什么这样说呢？因为今年高考结束后，很多老师和学生都在议论今年的高考卷很不一样，感觉考的东西，老师在课堂上都没怎么重点讲。老师也觉得按照传统的三轮复习，梳理课本上的重点难点，加大模拟题的训练，效果似乎很差。学生到考场一看题目发现跟日常的模拟训练差别挺大的，甚至部分学生觉得这还是不是地理题。另外一方面就是来自上海和浙江的新高考改革，这一次的改革是先有高考改革，然后才有高中选考模式的改革。跟以往的改革不一样，以往是先有了高中教材和理念的改革，然后才是高考内容的改革。
根据李老师的讲座内容，任务新高考是一体（立德树人、服务选拔、导向教学）四层（必备知识、关键能力、学科素养和核心价值）四翼（基础性、综合性、应用性和创新性）。从此出发分别结合今年的高考卷中的真题谈了如何在自然地理、人文地理教学中提高学生的探究能力。例如从高考题中发现很多高考题是给定了新的材料和情景，需要学生现学现用，而不仅仅是提取以往学过的知识；还有就是淡化与书本知识的关联，强化具体情景中的应用。这就要求学生具有很强的思维能力，不仅能够迁移以往学过的知识和技能，更要有很好的阅读理解能力，快速应用材料新信息知识的能力，将以往所学和现今碰到的具体问题结合起来进行解题。应对方法——基于地理事象的探究教学。具体就是要求学生能够真正走完一个探究过程，不仅仅是死记硬背最后的结论，或者一些模板，更要能够理解整个探究过程，考虑了哪些因素，为什么等等。
关于人文地理教学的指导，从2017年的几道题目可见都是一些城市建设、农业和工业决策的题目，是换着花样来考查具体情景下的区位因素，不过跟模板套路有些不一致，更多地是需要结合具体情景考虑，而不是死套模板，不考虑一些新的因素。为此的应对方法是——日常教学中加强角色扮演，让学生能够站到不同角度看待一个地理决策，为什么农业选择要这样，考虑哪些因素，哪个因素为主，为什么发生变化了等等。例如我就想到一个很好的例子是南昌的地铁二号线，为什么线路要这样选线，地铁站点的设置又考虑哪些因素，为什么二号线先开通到九龙湖这一段？这些都是学生身边的新闻，站在政府决策者的角度考虑，就可以灵活运用书本上的的知识，又能够考虑实际影响因素。
总之，面对以后的高考。我们老师需要转变观念，既要学生有扎实的基础知识，又要学生能够读懂理解透材料信息，灵活应变，不拘泥于教材，用地理思维应万变的情境。
