课文解析：
第二节 世界的人种
一、教学目标
1．了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。
2．运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。
3．树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
二、教材分析
本节相关学习内容如下：
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这部分学习内容对应的课标是“说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区”。
世界三大人种是指黄色人种、白色人种和黑色人种。三大人种的特点这里指的是身体特点，可结合人种的形象，从肤色、头发形状和颜色、面部特征、体毛等方面来比较说明。课标要求以指图的方式来说出三大人种的分布地区，关注的是读图能力，和相关知识在图上的落实情况。通过世界人种的学习，学生应形成各人种没有优劣之分的观念，反对种族偏见和种族歧视的意识。
教材编写在落实“说出世界三大人种的特点”这部分内容要求时，首先介绍了人种的概念，使学生了解人种是具有共同起源并在体质形态上拥有某些共同遗传特征的人群，点明了人种划分的依据，说明根据人种的肤色、眼色、毛发等方面的不同而将世界居民划分为了三个主要的人种。在此基础上，以图文结合的方式，给出三大人种的照片和人种体质特征的文字描述，告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种，引导学生从肤色、眼色、毛发、头型和脸型等特征来比较人种间的差异，进而达到掌握人种特征，具备辨识各人种的能力。
关于世界人种分地区的问题，教材编写围绕世界三大人种分布图，向学生简明扼要地介绍了世界三大人种的分布概况，并提到了黑色人种分布于非洲以外其他地区的现象，但没有深究原因，而是把这个问题放在了后面的活动中。
教材提供了世界三大人种分布图，结合地图设计读图填表的活动，这既落实了读图的要求，又便于学生掌握世界人种分布规律的知识。
教材中“人种与地理环境”这个阅读材料，帮助学生拓展对人种特点及其空间分布的认识和理解，着眼点放在了情感态度价值观的教育，让学生通过阅读材料认识到三大人种在体质特征上的差别，是其适应不同的地理环境的结果，进而说明人种只是人们在自然属性方面的差异，并无高低之分。因此教学时，对阅读材料的处理不应限于单纯的知识方面。教材在正文和活动中都涉及黑人在美洲分布的问题，这部分内容也是在倾向于达成本条课标在情感态度价值观上的要求。
三、教学提纲
一、世界三大人种
1．人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群
2．黄色人种、白色人种和黑色人种
3．人种与地理环境的联系
4．人种没有优劣之分
二、世界三大人种的地理分布
1．黄色人种的地理分布
2．白色人种的地理分布
3．黑色人种的地理分布
四、教学建议
教学导入：
前面几节课我们主要利用地图和图表学习了世界人口的数量变化和空间分布，以及人口问题，今天这节课，我们更多地利用一些照片资料来进一步认识世界的居民。当今世界，世界各国人民之间的交往日益密切，在电视新闻报道里，我们常常能看到来自世界各地的居民携手在一起的画面。比如体育竞技赛场上来自不同地方的选手在比拼，又比如世界各国元首政府首脑相聚共商国际大事的集体照。从这些画面上，同学们能看出世界不同地方的居民在体质特征上有怎样的差别吗？
课堂活动：
教师根据学生的回答引导出世界人种的话题，从学生的发言中总结出世界三大人种，并引导学生分组讨论交流每个人种的特点是什么等。通过这个活动，了解学生的知识储备，并做适当的补充和修正。帮助学生明确什么是人种，以及世界的三大人种。
过渡：看来同学们对于人种的知识是很丰富的，我们今天的学习就是要在原有基础上使我们对人种的认识了解更加准确，下面我们一起来读图3-8世界三大人种分布及特征图。
课堂活动：
将学生分成若干组，分别读图文来比较白种人与黄种人，黄种人与黑种人，黑种人与白种人之间不同的身体特征。活动重在过程，在比较的过程中熟悉划分人种的特征有哪些，更重要的是要让学生去用准确规范的语言来加以描述，培养学生的语言表达能力。
承转：刚才同学们在比较时，我特别注意到白种人和黑种人在鼻子、嘴唇、还有体毛上有着非常明显的不同，那么造成这种体质特征差异的原因是什么呢？要搞清这个问题，我们首先要来了解一下世界人种的空间分布情况。
课堂活动：
组织学生读世界人种分布图，完成活动1，将世界三大人种的主要分布地区填写在表中，并利用投影展示交流。
教师讲述：我们利用世界三大人种分布图了解了他们的主要分布地区，但几百年前，三大人种的分布情况与今天是大不相同的，白种人过去主要分布在欧洲、中亚、西亚、南亚和北非这些地区（教师指图讲解），而黑种人者主要分布在非洲的中部和南部地区。后来由于历史原因，白色人种和黑色人种的分布范围不断扩大。
承转：有同学知道南北美洲地区为什么有黑色人种的分布吗？
教师提供相关资料（文字、视频均可）简单介绍黑人被贩卖到美洲的历史，并对这种奴隶贸易加以谴责，让学生认识到各人种之间应该是平等的。
过渡：历史上总有些人认为自己所属的人种因为体质特征上与其他人种不同而感到优越，其实这是很荒谬的。我们现在回到刚才没有解决的问题上，就是什么原因造成白种人和黑种人在鼻子、嘴唇、还有体毛等体质特征上存在明显差异的呢？我们大家一起来看教材中的阅读材料。
请学生朗读阅读材料，了解造成人种间体质特征出现差异的原因。并提出要求，利用刚才所学的知识（人种的空间分布）来论证阅读材料里的观点。
教师总结：现在我们知道，各人种的长相区别是由于适应环境的结果。并不能说哪种肤色的人高贵，哪种肤色的人低贱。全世界不同人种是相互平等的。
课后活动：从自然和历史的角度分析世界人种的分布原因，制作成一期有关人种问题的板报，并在班级间交流。
附1：本节教学中应注意渗透的方法
人类社会，从人种到民族，从居住到交通，从民俗风情到经济生活，无不受地理环境的影响和制约。如本节课文所描述的那样，人的肤色大致从赤道向极地逐渐变浅，与各地太阳辐射的强度密切相关。同样的道理，我国西南地区有多种多样的少数民族，这与西南地区复杂的地形有关，因为复杂的地形使不同地区的人们交往甚少，经过长期的历史演变，形成了不同的语言文字、风俗习惯以及不同经济生活方式的各民族。当我们将不同的人文现象与地理环境联系起来的时候，应注意是哪些地理自然要素起主导作用，或者是综合起作用，如我国农村“南船北车”与南北方降水量及河流水文状况有关；我国东北地区城市的房屋外墙特别厚，就与冬季寒冷的气候有关。
