教材分析：1.2第二节 中国的行政区划

教材解析

一、教学目标

1．了解我国现行的三级行政区划。

2．在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。

3．通过讲述本节有关内容（如台湾是我国的一个省；香港和澳门已回归祖国；北京是我国的首都等），对学生进行爱国主义教育。

二、教材分析

本节内容简短，教材没有安排目标题，知识结构如下：

本节对应的课程标准内容是“在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心”。

学习我国的行政区划，需知道我国基本的三级行政区划。省级行政区域单位是我国行政管理的基本单位，对人们的社会经济活动和日常交往都有重要影响，是中学生未来工作和生活必备的知识。“标准”要求记住我国34个省级行政区域单位的简称和行政中心，并熟悉各省级行政区域单位在祖国的位置。这是课程标准中唯一要求记住名称的“标准”，然而，这条“标准”要求记住的具体名称约100个。这么多的名称，学生不可能一下子全记住，而是需要在中国地理的学习过程中逐步记住。而在行政区划的学习中，熟悉这些名称应分层次、分步骤进行。

按照“标准”的设计思路，本节正文内容简洁，主要篇幅用来安排“活动”内容，并提供了“中国省级行政区域单位的名称、简称和行政中心”表和“中国行政区划”图等学习材料。本节涉及的地名众多，而各省（自治区、直辖市）的边界形态又各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂。基于上述情况，本节两组“活动”各有侧重，第一组“活动”通过了解省级行政区域单位简称的由来，帮助学生熟悉省级行政区域单位的简称；第二组“活动”通过采用不同的学习方式，帮助学生在地图上熟悉省级行政区域单位的位置、轮廓等。本节教材中的“中国行政区划”图、“中国省级行政区域单位的名称、简称和行政中心”表是要求学生记忆和掌握的内容，在学习过程中要用好、用足这些材料。在教学中，应通过读图、拼图、填图、忆图等方式，引导学生形成我国行政区划的空间观念。

本节学习内容比较单一，而且记忆量大，学生感觉枯燥，会影响到学习的积极性，进而影响到学习效果。“孩子们的工作就是游戏。孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习”（《学习的革命》），因此应想办法让学生在游戏中获得新知，通过做游戏帮助学生熟记各省级行政区域单位的简称、行政中心、位置、轮廓等。基于上述考虑，教材通过提供多样的活动方式，引导教师和学生结合学校实际情况，有针对性地选择相应的学习方法。

三、教学提纲

一、我国的三级行政区划

1．省（自治区、直辖市，此外还设有特别行政区）

2．县（自治县、县级市）

3．镇（乡）

二、我国34个省级行政区域单位

1．23个省

2．5个自治区

3．4个直辖市

4．2个特别行政区

三、我国34个省级行政区域单位的简称和行政中心

四、我国34个省级行政区域单位的位置

四、教学建议

本节知识容量大，要求识记的内容多，而且对于刚接触中国地理的学生来说，大多数地名也较为生疏。因此，在教学过程中要特别强调读图、填图、拼图、忆图训练，避免脱离地图去记忆地名的现象。

新课导入：

方案①：在日常生活中，我们经常接触到很多省级行政区域单位的名称。为了方便今后的学习和工作，我们不仅要知道我国各省级行政区域单位的名称、简称、行政中心，还要在地图上找到它们的位置。

方案②：我们国家疆域辽阔，陆地面积相当于25个多日本的面积，如此广阔的地区，如何进行有效管理呢？这就是我们今天要学习的内容——中国的行政区划。

【我国的三级行政区划】

1．教师讲解：什么是行政区划呢？举个例子，我要在学校里找一个同学，你会告诉我他在某年级某班，甚至明确到第几小组第几个，之所以这样划分是为了方便学校的管理。一个国家为了便于管理，也会将国土分为若干个地区，并设立若干个级别，这就是行政区划。

2．结合日常生活中的信封、邮件上的地址，引导学生了解我国的三级行政区划。大屏幕投影下列内容，请学生思考后填写。

写出自己户口所在地：

省（自治区、直辖市）

县（自治县、县级市）

镇（乡）

3．教师总结：我国采用的是省（自治区、直辖市）、县（自治县、县级市）、镇（乡）三级行政区划，这就像我们学校的年级、班级、小组一样，上一级区划包含若干个下一级区划。自治区、自治州、自治县和民族乡是民族自治地区。除此以外，国家根据实际需要，还可设立特别行政区。遵照邓小平同志提出的“一国两制”的伟大构想，1997年7月1日，我国政府对香港恢复行使主权，设立香港特别行政区；1999年12月20日，澳门回归祖国，并设立澳门特别行政区。

【省级行政区域单位的简称、行政中心】

1．承转：为了使用上的方便，我国各省级行政区域单位都有简称。有的场合使用全称很不方便，比如汽车牌照上首先是省区名称，然后是阿拉伯数字。车牌上写出省区的全称，会显得很繁杂，比如“新疆维吾尔自治区12345”，这将需要多么大的牌照啊！

2．利用教材P.7“活动”，组织学生熟悉省级行政区域单位的名称和简称。对于简称，根据其由来分别记忆：

a．用全名中的一个或几个字作简称：如京、津、内蒙古等。

b．用主要河流名或山名作简称：如安徽省因境内有皖山（现称天柱山），简称“皖”；江西省，因境内有赣江，简称“赣”；湖南省，因境内有湘江，简称“湘”；等等。

c．用历史名称作简称：如河北省，古为冀州地，简称“冀”；山西省，春秋时为晋国，简称“晋”；河南省，古为豫州地，简称“豫”；广西壮族自治区，秦为桂林郡，简称“桂”；等等。此外，有的省级行政区域单位既以名称首字为简称，也以历史名称为简称，如贵州省，战国时属黔中地，简称黔；四川省，秦代设巴、蜀二郡，简称“蜀”；陕西省，春秋时是秦国地，简称“秦”；等等。

d．有两个简称：如川或蜀、云或滇、甘或陇、贵或黔、陕或秦等。

教师应强调少数简称读音和书写的准确性，有些简称学生极易读错、写错，如赣、沪、粤、晋、豫、皖、鄂、黔、蜀等。

3．指导学生记忆省级行政区域单位简称的方法：如“三字经”记忆法，也可以联系生活实际来记忆（如上海的沪剧、山西的晋剧、河南的豫剧等地方戏剧；湖南的湘绣、江苏的苏绣等传统工艺品；广东的粤语、福建的闽南语等地方方言等），还可以利用成语帮助记忆（如秦晋之好、得陇望蜀、朝秦暮楚、黔驴技穷等）。

4．指导学生利用P.8表格熟悉我国省级行政区域单位的名称、简称和行政中心。

5．开展巩固练习：

活动①：每个小组推举三名同学上台表演，甲同学说省级行政区域单位名称，乙同学说出简称，丙同学说出行政中心，教师对优胜小组给予表扬或奖励。

活动②：开展“找门”游戏：将全班分为三个小组，一组负责省级行政区域单位的全称，一组负责省级行政区域单位的简称，第三组负责省级行政区域单位的行政中心。每次从每组抽出一名同学，由一名同学先说，另外两名同学将相应内容迅速说出来。说对了加1分，说错了不给分，最终以分数高低来决定胜负。

省级行政区域单位的名称、简称及行政中心，单靠一节课的学习是不可能完全掌握的，因此教学中应充分调动学生的积极性，鼓励学生在后续学习中不断强化，并定期检查和督促。

【34个省级行政区域单位的位置】

方案①：

1．指导学生划区记忆，可将34个省级行政区域单位划分为7个区：

（1）东北三省：黑龙江、吉林、辽宁；

（2）北部边疆：内蒙古自治区；

（3）西北地区：陕西、甘肃、宁夏回族自治区、青海、新疆维吾尔自治区；

（4）黄河中下游地区：山东和山西，河北和河南，北京和天津；

（5）长江中下游大致以长江为界，用下图帮助记忆：

（6）南部沿海地区：福建和台湾，广东和海南，香港和澳门，广西壮族自治区；

（7）西南地区：四川、重庆、云南、贵州、西藏自治区。

2．训练巩固：开展中国行政区划拼图游戏竞赛活动。以小组为单位计分，前四轮各小组派一名代表回答问题，答对者加10分，答错者不扣分。最后一轮为抢答题，答对者加10分，答错者扣10分。最后，得分高者胜出。

第一轮：教师在拼图上任意指出5个省级行政区域单位，请学生回答它们的名称。

第二轮：教师任意说出5个省级行政区域单位的名称，请学生将相应的省级行政区域单位图块从黑板上取下来。

第三轮：教师任意拿出5个省级行政区域单位图块，请学生根据图块的形状判断各是哪一个5个省级行政区域单位。

第四轮：教师任意说出5个省级行政区域单位的名称，请学生将相应图块安放在黑板上相应的位置上。

第五轮：教师利用省级行政区域单位的特点提问，如：与湖北省相邻的有哪些省级行政区域单位？黄河的入海口位于哪个省级行政区域单位？长江发源于哪个省级行政区域单位？与缅甸接壤的有哪些省级行政区域单位？等等。

3．对各组的表现进行评价，各组交流记忆省级行政区域单位名称、位置的窍门。

方案②：

1．根据各省级行政区域单位不同的地理特点进行练习，如4个直辖市、5个自治区的名称，领土四至点所在的省级行政区域单位等。利用歌谣记忆我国省级行政区域单位的名称：两湖两广两河山，五江（疆）云贵福吉安；四西二宁青甘陕，内重台海北上天；港澳特别行政区，一国两制已实现。在此基础上，将省级行政区域单位落实到“中国行政区划”图上。

2．沿国界线、海岸线、河流干线、铁路线、经纬线等，了解我国省级行政区域单位的位置，可按P.10“活动”1进行。例如，由北向南读出临海的省级行政区域单位名称（辽、冀、津、鲁、苏、沪、浙、闽、粤、琼、桂以及港、澳、台共14个省级行政区域单位）；按逆时针方向依次指出有陆上邻国的省级行政区域单位名称（辽、吉、黑、内蒙古、甘、新、藏、滇、桂共9个省级行政区域单位）；北回归线自西向东穿过我国的云、桂、粤、台4个省级行政区域单位等。

3．训练巩固：开展“找邻居”活动，从班里随机抽出34名同学，分别代表34个省级行政区域单位，其他同学做裁判。当教师说出某个省级行政区域单位的简称或行政中心，或在地图上指出它的位置，代表这个省级行政区域单位的同学立即举起手来，代表的省级行政区域单位与之相邻的同学则立即站起来，并描述“自己”相对于该省级行政区域单位的位置。答错的同学扣1分，看谁扣分最少。

方案③：

利用中国行政区划拼图版（由学生自己制作）进行演示教学（也可按P.10“活动”3进行）。给学生提供记忆省级行政区域单位特点的方法，如联想记忆法（我国省级行政区域单位的轮廓特征：如黑龙江省像天鹅，陕西省像兵马俑，山东省像伸开大拇指握紧其余四指的手掌，云南省像孔雀，湖南省、江西省像人头，湖北省像警帽，甘肃省像哑铃，山西省像平行四边形，青海省像兔子，广东省像大象头，海南省像菠萝，台湾省像香蕉等）。

1．教师出示中国行政区划拼图版（分散的），要求学生将事先准备好的分散的中国行政区划拼图版放在桌子上。从辽宁开始，自北向南找出14个临海省级行政区域单位的图块，然后将这些省级行政区域单位的图块拼到相应的位置上。教师边拼边讲，要求学生记住这些省级行政区域单位的名称、位置、轮廓特点及面积大小等（香港、澳门特别行政区随广东省拼上，北京、天津随河北省拼上，上海市随江苏省拼上）。

2．从吉林省开始，按逆时针方向依次找出我国7个沿边省级行政区域单位的图块，然后沿我国陆地国界线拼上。

3．在完成上述21个省级行政区域单位的拼图后，在广西、广东的北面拼上湖南、江西，再往北依次拼上湖北、安徽、河南、山西，最后往西自南向北依次拼上贵州、四川、重庆、陕西、宁夏、青海。

4．组织拼图和填图比赛，加强学生对省级行政区域单位的记忆。

在中国省级行政区域单位名称、位置的学习过程中，如果学生有精力，有兴趣，可引导学生判读各省级行政区域单位的轮廓，通过这种学习，进一步强化省级行政区域单位名称、位置的学习效果。（相关的记忆方法和建议见素材）

附1：本节教学中应注意渗透的方法

熟悉我国的省级行政区域单位

熟悉我国省级行政区域单位名称、简称、行政中心、位置、轮廓等，有很多方法可供师生选择。下面提供几种较为实用的方法：

1．猜谜游戏。

猜省级行政区域单位的名称：银河渡口──天津、船出长江口──上海、双喜临门──重庆、黄河解冻──江苏、春水碧如蓝──青海、江淮河海──四川、宝树丛丛──吉林、东南北──西藏。

猜省级行政区域单位的行政中心：两个胖子──合肥、四季花开──长春、千里戈壁──长沙、夸夸其谈──海口、久雨初晴──贵阳、圆规画蛋──太原、大力士──武汉、萤火虫亮晶晶──昆明、欧洲无战争──西安或西宁。

猜省级行政区域单位的简称：公告下达──台、曲水──浙、水上人家──沪、围棋黑子得胜──皖。

2．试唱以前谱写的《中国行政区划歌》，说一说歌词的含义，以及歌词中没有涉及的2个省级行政区域单位名称。

3．条件许可的学校，可利用信息技术与地理课程的整合，制作网络课件，让学生在网络环境下自主选择不同的学习方法和记忆方法，达到突破记忆难点和建立空间概念的目的。例如，在一张中国行政区划图上，可以采取诸如图表记忆法、比较记忆法、分类记忆法、形象记忆法、歌诀记忆法、拼图游戏法等方式来学习。

附2：本节活动目标及答案提示

P.7活动：

【活动目标】通过读图或提供材料，引导学生采用分类记忆的方式，熟悉我国省级行政区域单位的名称和简称。

【答案提示】1．略。  2．略。

P.10活动：

【活动目标】提供熟悉省级行政区域单位的多种有效方法，帮助学生突破学习难点。

【答案提示】1．略。  2．略。  3．略。