教材分析：1.2第二节我们怎样学地理

课文解析：

第二节 我们怎样学地理

一、教学目标

1．通过对几种地理学习方法的学习，使学生初步知道学习地理知识的手段与途径。培养学生逐渐养成科学而规范的学习方法和习惯。

2．使学生认识到地图是记录和传递地理信息的工具，从地图中可以获得很多地理知识，初步树立“地图是地理学的第二语言，是学习地理的最重要工具”的观念。

3．使学生初步学会在地图上辨别方向，运用比例尺换算实际距离，了解图例与注记的含义等运用地图的一些基本技能。能够绘制比较规范的校园平面简图。使学生初步了解电子地图，有条件的学校教会学生初步运用电子地图的技能。

4．通过实例使学生了解收集地理信息的途径和方法，引导学生学会观察和思考地理问题，并逐渐形成在户外观察自然学习地理的良好习惯。

二、教材分析

本节内容主要是让学生认识了解学习地理的基本方法，指明地理知识获取的途径，为后续的学习打下基础。本节教材包括学会看地图、学会收集地理信息、学会思考地理问题和在野外旅行中学习地理四部分内容，其知识结构为：

本节对应的课程标准主要集中在“学会看地图”部分，它们分别是：“运用地图辨别方向、量算距离”、“根据需要选择常用地图，查找需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯”、“列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例”。

地图是将地球表面的各种地理事物和现象加以综合，按照一定的数学法则建立地球和平面间的相互联系，用符号、文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形。由于地图的空间有限，因此在表现地球表面的现象时，一方面必须按一定比例尺缩小表示，另一方面要对地表现象进行选择或综合，保留和突出主要的、本质的特性，显示有用的地理现象，因此地图不是地球的机械缩小。人们阅读地图，可以了解某个地区、国家以至整个世界的地理事物的数量、质量、分布、联系和变化等内容。

“运用地图辨别方向、量算距离”是地图学习必须掌握的基本技能。辨别方向包括两个层次，其一是能在各类地图上辨别方向，包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图；其二是能在地图上辨别两点之间的相互方位。

一般情况下，地图比实地要小许多倍。地球上的地面事物不可能全部反映在地图上，只有进行一定的取舍（选择）和概括（综合），地图才有可能清晰、易读。在将详细的地图缩小成更小的比例尺地图时，对原图的内容也要进行一定的取舍和概括。比如，一个居民点，在比例尺较大（例如1∶10000）的地图上，往往街区和房屋都有较详细的反映；但在比例尺较小（例如1∶100000）的图上，只能概略地反映它的主要轮廓；在比例尺更小（例如1∶1000000）的图上，甚至只能采用一个圆形符号，或者根本不能在图上反映。这种对地图内容的取舍和概括，叫作制图综合。制图综合是绘制地图中最复杂的创作过程。

地图的比例尺又叫缩尺，是图上的距离比实地距离缩小的程度。在比例尺的计算公式里，图上的单位距离一般是1厘米。实地距离的单位也要换算为厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的比例。

由于地图是采用一定数学方法绘制而成的，所以，使用地图，从地图上获取地理信息时就需要量算，需要用形象思维和空间想象能力来认识地理事物的形象特征，建立地理事物空间方位的概念。

地图上的地面景物是采用各种各样的符号来表示的。除了符号，多数情况下还要附加必要的文字和数字注记。这些都是地图的语言。地图是一种特殊的地理语言，这种特殊的语言，可以有选择地、形象地突出反映地面景物的许多地理特征。因此，要利用好地图语言，必须熟悉地图的图例。

“根据需要选择常用地图，查找需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯”，这一条标准包含的信息比较多，我们可以做如下理解：第一，了解不同比例尺地图所承载信息的差异。在此基础上，根据所要查找的地理信息的性质，选取适当比例尺的地图，并学会在图上查找地理信息。第二，在日常生活中，有几种图是人们经常要用到的，如平面图、导游图、交通线路图等。因此，需要学生熟悉这几种图的内容特点和阅读方法，以便于顺利地从这些图上查找所需的地理信息。第三，强化学生的用图意识，使他们在遇到有关的地理问题时，主动地到地图上查找，并逐渐养成用图的习惯。要达到上述要求，需要训练学生在课堂内外，养成带着实际问题来读图、用图的习惯。例如，去公园游玩，根据导游图寻找景点；在城市里游玩，根据交通线路图设计最佳游览路线等。

由于电子地图、遥感图像等在社会中的应用越来越广泛，为体现现代地理技术，并从培养21世纪公民的角度，课程标准中提出“列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例”，要求了解电子地图、遥感图像等。对于本条“标准”，课程标准中已做了比较详细且明确的“说明”，把握的要点是“列举实例”。

地图是记录和传递地理信息的工具，从地图上可以获得很多地理知识，在需要地理信息时可以借助于地图，学会看地图是学习地理的最基本技能。要把众多地理事物尽收眼底，靠我们零打碎敲地观察、识记是不容易做到的。在一般的情况下，一个人不可能跑遍全球所有的地方，把地理事物完整地记录下来。因此通过看地图来知晓天下，是人类认识地球与区域的“捷径”。教材把“学会看地图”安排在本节内容开头，就是源于上述的认识。在这一部分，教材先告知了地图的重要性，使学生明白，通过运用地图可以获取大量的地理知识，从而重视对地图运用的学习。但教材并不是立即投入到地图知识的学习，而是设计了一个活动，要求学生仿照范例来绘制校园平面草图，让学生亲身感受地图的与地理事物的关系，不仅加深对地图的认识也为学习地图主要要素：方向、比例尺、图例、注记等打下基础。使学生对地图的认识从感性到感性加理性，再到理性，符合中学生的认知规律。

本着“分散难点”的原则，教材在地图方向的学习中，只讲到指向标和没有指向标地图的方向确定，将用经纬网定方向放在下一章。为了加深对“方向”的理解和重视，教材设计了一组与生活密切相关、非常实用的活动。

比例尺是学生学习的难点，教材把难点的突破放在学生的演练上，正文后面的一组活动都是围绕着学生容易混淆、或者难以理解的内容开展的。

地图是一个庞大的家族，按性质划分有自然地图、社会经济地图；按要素划分有地形图、气候图、水文图、植被图、人口图、交通图、商业图、工程建设图、城市规划图等；按技术划分有三维透视地图、电子地图、卫星影像图等。

    学会收集地理信息是学习地理之本。地理知识是不断发展的，只有让学生掌握学习地理的方法，学会收集地理信息，才能在终身的地理学习中获得主动权，才会获得常新的地理知识。教材从多方面教学生收集地理信息的方式：网上查询、图书馆查阅资料、社会实践中了解情况等。同时让学生在收集地理信息时学会怎样处理这些信息。

    学会思考地理问题是学习地理的关键。学习地理不是素材的堆积，而是对地理素材的整理、加工与分析的过程。教学中应根据学生和教学的实际，培养学生用地理的空间思维、综合想象能力去认识地理规律和地理成因，辩证地分析地理现象对人类生活的影响，使学生能够自己提出地理问题或发表有新意的见解。

    野外旅行是学习地理的重要途径之一。随着经济文化生活水平的提高，人们旅游需求的多样化，使学生通过野外旅游获取地理知识和地理信息的可能性越来越大, 在地理课堂上进行适当的总结和指导是非常必要的。

三、教学提纲

一、学会看地图

1．地图的作用：学习地理工具、直接获取地理信息

2．地图的概念：

3．地图三要素：方向、比例尺、图例和注记

(1)方向：一般地图：上北下南，左西右东；指向标地图：箭头所指方向为北

(2) 比例尺概念：比例尺=图上距离/实地距离；比例尺的表示方式：数字式、文字式、线段式；比例尺大小与实地关系

(3)图例和注记图例：地图上的符号；注记：地图上的文字、数字

4．地图的类别：自然地图、社会经济地图

5．遥感图像与电子地图

二、收集地理信息

     收集地理信息的途径和方法

三、思考地理问题

四、开展地理考察

四、教学建议

【学会使用地图】

1．方向

教学导入：

方案①

我们已经知道地理是非常有用的学科，掌握地理知识，并且学会运用地理解决许多实际问题是同学们必须具备的素质。那么，我们该怎样学习地理呢？

展示一幅地图(实物或多媒体展示)，引导同学们认识地图和在地图上搜索地理知识。根据同学们回答的内容进行总结：我们可以在地图上找到许多重要的地理知识，通过读图是了解和学习地理知识的不可缺少的工具。指定图上的两个地方(分别用不同颜色磁铁表示)，先询问学生它们的相对方位，指出“甲在乙的上(下)面、在乙的左(右)边”的回答都是错误的。导入地图上的方向学习。

方案②：

我们已经知道地理是非常有用的学科，掌握地理知识，并且学会运用地理解决许多实际问题是同学们必须具备的素质。上节课后，许多同学都展示了自己的地理和艺术才华，各小组都绘制了我们的校园，请每组派代表来介绍自己组的完成情况和绘制的地图情况。请同学们给各组的作品打分，并简要地评价各组的作品。选取期中的一幅作品，与同学们一起认识校园内的基本信息，总结出，利用地图上可以将学校的情况大致了解，我们可以在地图上找到许多重要的地理知识，地图是了解和学习地理知识的不可缺少的工具。

继续利用这幅地图，要求同学们说出校园内两幢建筑物的相对位置，指出若回答上(下)边或左(右)边均是错误的，导入地图上的方向学习。

教学过程：

画图讲解东南西北四个基本方向，引导学生推导出在四个基本方位之间的东北、东南、西北和西南四个方位。引导学生回答地图上任意两点的相对位置，接着讲解有指向标的地图的方向确定，并引导学生分析指向标定向与基本定向的联系与区别。

当学生基本了解了地图上方向的基本内容后，组织学生进行辨别方向两组活动。一是教室内方向的辨认，如：在确定讲台的方位后，辨别老师在你的什么方向；黑板在你的什么方向；前门在你的什么方向；同学A在你的什么方向？等等。 二是教材P.8“确定地平面的方向”活动。

2．比例尺

教学导入：

方案①

继续使用地图，量出图中两地的距离，与生活中的实际距离相比较，如与学生的步长或脚码大小相比，并指出两者之间的真正距离，说明实际中的距离与图中距离是不符合的，显然地图是对实际景物进行缩小，这种缩小不是盲目进行的，而是根据比例尺进行的。

方案②

继续使用同学绘制的地图，与同学们一起分析校园内各景物的相对距离与实景相对距离的差距，展示教师绘制的校园平面图，请同学上台量出校园内两景物的距离，指出实际两地的距离，比较与实际场景的差距，指出地图是对实际景物进行缩小，这种缩小不是盲目进行的，而是根据比例尺进行的。

教学过程：

比例尺的计算在小学已学习过，可让—同学在黑板上写出比例尺的公式。要求同学们计算地图比例尺(刚才量出两地间的距离、老师告诉过学生实地距离)，找出错误同学的计算(可能是分子、分母位置不对，可能是单位没统一)，请同学帮助其纠正错误，向学生强调单位的统一。请同学们分别量算地图册P.5“地图上比例尺”中以米和千米为单位的图中两地距离，进行巩固。

指导学生分组自学比例尺的三种表示方法，并完成下表

	数字式	文字式	线段式
甲	1∶300000
乙		图上1厘米代表实地距离250千米
丙			0     20    40千米 └──┴──┘

评价学生完成的表格，引导学生比较甲、乙、丙三个比例尺的大小，引用数学中的分式概念归纳总结：分母愈大，比例尺愈小；反之愈大。

引导学生完成P.9活动1，将内容填写在下表中：

数字式	图1-17中国地图	图1-18北京及其附近地区
比例尺大小
表示范围大小
表示内容详略

分析评价学生完成的表格后，归纳总结：比例尺越大，表示的范围越小，图中的内容越详细。反之，比例尺越小，表示的范围越大，图中的内容越简略。

引导学生完成下面练习：

l      下列地图的图幅大小相同，图中表示的内容最详细的是（　　）

A．世界地图    B．中国地图    C．天津市地图   D．京津唐地区图

l      下列地图中，比例尺最小的是（　　）

A．世界地图    B．中国地图    C．天津市地图   D．京津唐地区图

3．图例和注记

教学导入：

方案①

继续使用地图，在图上指出不同的符号，要求同学们分别指出它所代表的内容，指出在地图所表示的地理事物，可以用符号表示，这些符号，被称为图例。图例必须标注在地图上，供读者查阅。

在图上找到一些文字和数字，指出这些被称为注记。

方案②

继续使用同学绘制的地图，与同学们一起查找与实景不相一致，用符号所表示的地理景物，询问作者，它们所代表的地理景物，问他们这些符号表示在地图上被称为什么？并告知要将图例附在地图上，供读者查阅。对于没有附上图例的小组，要求他们课后完成。在图上指出一些文字(如教学楼、操场等)，询问同学们，地图上的文字和数字被称为什么？(注记)。

教学过程：

指导同学读教材P.10“图1-19  地图上常见的图例”，学生熟悉后，老师询问一些最基本的图例符号：如首都、河流、沙漠等。这部分内容只要同学们熟悉，无须死记硬背。告诉同学们，当我们拿到一幅地图后，先看图名，再看图例，方向和比例尺等基本内容，再根据需要查阅内容。

4．地图的种类

方案①

为什么要先看图名呢？因为在地图家族，地图的种类太多太多。从表达的内容看，有自然地图和社会经济地图，请同学们打开地图册，找到“世界地形图”和“世界居民图”，请指出属于自然地图的社会经济地图的。指导学生阅读P.11，提问自然地图主要包括哪些，社会经济地图又包括哪些。展示一些不同类型的地图或地图集给学生看，指出这些不同种类的地图为我们生产和生活提供了极大的便利。还有比这些地图更加便利的地图吗？

方案②用多媒体课件展示一幅与所要得到内容类型不一致的地图(图片)，例如，可展示中国地形图、中国气候图、问学生能否看出中国人口分布特点？进而指出，在地图家族，地图的种类太多太多。从表达的内容看，有自然地图和社会经济地图，指导学生阅读P.11，分别展示教材中提到的自然地图与社会经济地图由学生辨别。这些不同种类的地图为我们生产和生活提供了极大的便利。还有比这些地图更加便利的地图吗？

电子地图：

方案①

请同学们比较教材P.10图1-20 “香港国际机场附近地形图”和图1-21 “香港国际机场附近遥感图像”，说出哪幅是绘制的，哪幅是照片拍摄出来的？比较一下，哪幅图更准确、更快捷直观？指导学生阅读教材P.11，说出遥感图像的优点。

询问哪位同学利用互联网使用过电子地图，请同学们看教材P.11图1-22 “电子地图”向学生简单介绍电子地图的特点和使用方法。

方案②

打开一幅当地的电子地图(教室电脑已经联网或安装了googleEarth软件)，询问同学们最需要查询什么内容，根据同学们的提议，在查询栏目里查询，并在地图与卫星图中进行切换。阅读教材P.11，说出遥感图像和电子地图的优点。

布置作业：

1．请小组为单位回家收听看电视中的新闻和查询近日的报纸、网络资料，看看：

(1)最近世界上哪个国家的报导比较多？是因为什么面报导多？

(2)哪些国家近阶段发生了自然灾害？危害有多大？

2．将你感兴趣的内容记录在专门的本子上，并给记录本起个名字，如趣味地理、地理秀。

【收集地理信息】

方案①

各小组汇报上节课布置的作业成果，并汇报是从什么途径得到这些信息的，评选出收集信息最牛的小组。

讲解近期的与地理有关的新闻事件；模仿电视中某个节日主持人报导某个与地理有关的事、物；向同学们推荐一些地理书籍；向同学们叙述自己在身边观察到的地理事物和现象。

询问同学们，老师刚才播报的地理信息都是通过什么途径获得的？请同学们阅读教材，了解地理信息的获取途径。

方案②

请同学们展示地理记录本，请代表汇报自己收集的内容和来源。

通过多媒体向同学们播放新闻联播、某个专题电视节日片段、推荐地理书籍名称、播放本地区与地理相关的视频后。向学生展示互联网上的：世界地理未解之谜 http://baike.baidu.com/view/2244348.htm、百慕大三角：http://tech.qq.com/zt/2006/bermuda/。组织学生讨论，可以从哪儿获取地理信息。

【思考地理问题】

方案①

根据同学们收集的信息，引导学生提出地理问题。

如根据“某地方发生了地震X级地震，造成多少人死亡，倒塌房屋多少间，当地政府发出了海啸预警”这一地理信息。可以提出：为什么这个地方有地震发生？地震发生时如何避免人员伤亡、房屋倒塌？为什么会引发海啸？海啸发生时，应该如何应对？地震发生时如何逃生？

方案②

重播刚才的一些视频，每播放一段，请同学们提出一些地理问题，进而探究其特征和成因，分析其利弊等。

【开展地理考察】

讲述：俗话说：“读万卷书，行万里路。”仅在课堂上学习地理是远远不够的，野外旅行能丰富课余生活，提高审美情趣，增长地理知识，同学们应学会在野外旅行中学习地理。

请外出旅游过的同学们介绍：出门前的准备和随身携带的物品，旅行时间、旅行路线、交通工具，所见所闻。

指导同学们阅读教材P.13，提问：如果你要出门旅行，你最喜欢的旅行内容是什么？你将携带哪些工具？你想达到什么目的？

  

 【小结】

同学们都喜欢外出旅行，旅行者也越来越多。地理学习的特点就在于它的生活性。地理知识就在我们身边，我们正在不知不觉地运用它；我们身边就有地理知识，稍作留意，我们就会学到很多适用的地理知识。

总结本节内容，指导学生完成P.14活动。

附1：本节教学中应注意渗透的方法

本节的教学中的重点内容是“学会看地图”，其中要让学生掌握地图的方向判断、比例尺计算，能够根据图例和注记在图中查找需要的信息。为了掌握这部分内容，建议采取谈话法和图解法。

1．谈话法

简单的问题一般运用问答式谈话法，对于大部分内容采用启发式谈话法。运用启发式谈话法时，教师提出需要学生开动脑筋积极思考问题，通过创立“问题情境”，使学生处于一种“智力上的困窘状态”，如比例尺大小的判断，先引导学生回忆分数式中，分子相同时，分母大(小)的分数式小(大)，再将分数式引入到比例尺中，得出图上距离大的比例尺小的结论。或者把较复杂的内容分解成几个组成部分或一些小问题，然后启发、诱导学生一步一步地利用自己已有的地理知识和技能，寻求问题的正确答案。如地图上的方向，当老师画出“十”字，并在附近标上其中的两个方位，如“北”和“东”，可以让学生协助你完成其余的两个方位“南”和“西”，并要求他们找出规律：“上北下南，左西右东”，再接着引导他们思考，在“东”和“北”之间的位置应该读成什么？接着完成其余的三个方位判读。

2．图解法

地球上的方向，可以画出“十”字，分别识别东、南、西、北和东北、西南、东南、西北八个方位。

3．读书指导法

本节有不少内容阅读和理解的难度不大，可指导学生读书后回答相关问题。如：教材P.10图1-19 “地图上常见的图例”；P.11遥感图像和电子地图的优点；P.11地图的类别；P.13旅行中学地理等，均可指导学生读书。

（1）掌握阅读地图的基本技能

收集、整理和分析地理信息，是学习地理最为重要的任务之一。在地图上，可以直接获得大量有用的地量信息。因而，我们应将地图作为查阅资料、记载资料的有效工具。

当你拿到一幅地图时，首先应认真阅读图例和注记，看看图中的符号、颜色各代表什么地理事物或地理现象，然后再看方向和比例尺。一般而言，多数地图的图例是统一而固定的，你可以通过多读图逐渐熟悉它们；但有些地图的图例较特殊，因而每次读地图时都要先认真阅读图例。

在没有指向标、经纬线的地图上，通常采用“上北下南，左西右东”的规定来确定方向。如果有指向标，则根据指向标来确定方向。利用指向标确定方向时，最好能用坐标平移法。例如，若要判断图上A点在B点的什么方向，可先将指向标平行地移到B点，然后再进行判断。

一般来说，许多地图上都标有线段式比例尺，可先量出图中A、B两点之间的直线距离，再放到线段式比例尺上来估算其实地距离。计算比例尺时，要注意图上距离通常以厘米为单位，实地距离通常以千米为单位。计算时应将实地距离单位换算成厘米，这样才能保证计算的准确性。

比例尺大小的判断往往容易出现错误，可这样来想：比例尺是个分子为1的特殊分式，分母越大，则其数值越小。例如，比例尺1/1000000，表达的意思是图上1厘米代表实地距离10千米；若分母变为10000000时，即比例尺1/10000000，表达的意思就是图上1厘米代表实地距离100千米。显然，后者比前者的比例尺小。在图幅相同的地图上，比例尺越大，其所示的范围越小，反映的内容则越详细。

（2）思考地理问题

人类研究地理的目的，最终是要科学地应对人类自身发展与地理环境之间的各种问题，简单地说，就是研究人地关系。怎样更好地学习和研究这个问题呢？我们不妨将地理学习概括为5“W”：“what”、“where”、“when”、“why”和“how”，即对于一个地理事物，我们要关注这是一个什么样的事物，有什么特征，这种特征什么时候出现、在什么地方出现、为什么会出现，人类应该如何应对这个事物。换句话说，对于一个地理事物必须综合地加以考察分析。

（3）亲近大自然

野外旅行十分有利于我们身心的发展，表现在：一是通过在高原、森林、山岳、海岸的生活，直接体验自然界的美丽和壮观，亲近大自然并加深对大自然的认识，从中感悟到与大自然和谐相处的重要性；二是参加野外活动的人们相互合作，一起搭帐篷，一块生火做饭，一同登山和考察，在此期间，人与人之间能够相互沟通，加强合作，取得共鸣；三是置身于多姿多彩的自然界，一方面能增进身心健康，另一方面可通过实践活动提高自己的生存技能；四是野外生活的安排与突发性问题的解决，有利于我们的智慧、才能的发挥和创造性思维的培养。